העצמה על ידי תכנון מרחבי למידה חדשניים: הנגשת הלמידה על ידי תווך דיפרנציאלי - לתלמידי "8 המדרגות
האם כל תלמיד בכיתה מקבל הזדמנות אמיתית להצליח? האם פערים בלמידה הם אתגר שניתן לגשר עליו, ולא גזירה שאי אפשר לשנות? ומה אם נביט על תלמיד עם פערים לא כ"חלש", אלא כמי שזקוק לכלים ולתמיכה המתאימים?
תלמידי "8 המדרגות" מסמלים את הצורך להכיר בכך שכל תלמיד עובר תהליך אישי של צמיחה, כשכל מדרגה שהם עולים מביאה אותם צעד נוסף קדימה. הדרך לא תמיד פשוטה ודורשת מאמץ נוסף – אבל כל התקדמות היא הישג משמעותי.
גם למורים יש אתגרים משמעותיים. אם היה פשוט ליישם זאת, כבר היינו עושים זאת מזמן, כי כולנו רוצים בהצלחת התלמידים שלנו. עם זאת, תכנון שמכוון להצלחת כל תלמיד דורש מאיתנו ללמוד ולהתפתח בעצמנו, במקביל להובלת כיתה שלמה.
לכן, אני מציעה כאן גישה שאולי אינה מוכרת לכם, לצד כלים מעשיים לתחילת הדרך, והכי חשוב – אמפתיה לקשיים שלנו כמורים. תהליך זה דורש סבלנות והתמדה, אך הוא פותח הזדמנות אמיתית לצמיחה ולהתקדמות.
מרחבי למידה חדשניים מציעים לכל תלמיד מקום להתפתח בקצב שלו, אך הם גם מזמינים אותנו, המורים, להוביל ולהתפתח יחד עם הכיתה כולה. האתגר גדול – אבל כך גם ההזדמנות ליצור שינוי אמיתי.
קישור לטקסט: הנגשת הלמידה על ידי תווך דיפרנציאלי לתלמידי "8 המדרגות" .
לפני קריאת הטקסט אני ממליצה לכם לצפות בפוסט העוסק בתכנון עבודה בקבוצות מתוך הבלוג הנוכחי.
